{"id":811,"date":"2022-11-06T20:12:41","date_gmt":"2022-11-06T22:12:41","guid":{"rendered":"https:\/\/instrutoresonlineccb.fun\/blog\/?p=811"},"modified":"2022-11-06T20:18:01","modified_gmt":"2022-11-06T22:18:01","slug":"metodologia-suzuki-com-aplicacao-nos-gems","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/instrutoresonlineccb.fun\/blog\/2022\/11\/06\/metodologia-suzuki-com-aplicacao-nos-gems\/","title":{"rendered":"METODOLOGIA SUZUKI COM APLICA\u00c7\u00c3O NOS GEMs"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

*Introdu\u00e7\u0101o:<\/strong> vamos abordar uma moderna metodologia e algumas estrat\u00e9gias de
ensino adaptadas \u00e0 realidade dos GEMs, combinando com a utiliza\u00e7\u0101o de outros
m\u00e9todos em utiliza\u00e7\u0101o na CCB.
Obs. essa metodologia muda paradigmas e transforma professores medianos em
treinadores de grande capacidade pedag\u00f3gica!<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Conceitos: explorar a voz cantada do aluno, ‘audi\u00e7\u00e3o’, revis\u00f5es, atitude
positiva, coopera\u00e7\u00e3o entre aluno\/pai\/professor, desenvolvimento da sonoridade
atrav\u00e9s da t\u00e9cnica de arco, ‘totaliza\u00e7\u00e3o’ (integrando corpo, ouvido e mente),
pr\u00e1tica coletiva, fazer musical, varia\u00e7\u00f5es como forma de desenvolvimento de
habilidades e musicalidade.<\/p>\n\n\n\n


Vamos explorar esse primeiro t\u00f3pico!
Desde o in\u00edcio do trabalho, a voz cantada (e falada) do aluno \u00e9 o primeiro
material sonoro dispon\u00edvel, e sempre ser\u00e1 o mais importante! Como explorar:
experenciando as propriedades do som, solfejando figuras r\u00edtmicas com frases
(chocolate quente, trenzinho r\u00e1pido, s\u00e1bado m\u00e1gico\u2026), fazendo din\u00e2micas etc\u2026<\/p>\n\n\n\n


O conceito de ‘Audi\u00e7\u00e3o’ significa ouvir ativamente. Um beb\u00ea ouve ativamente os
sons \u00e0 sua volta, por isso aprende a falar fluentemente. Um aluno que aprende a
ouvir e perceber as nuances de um grande performer, ter\u00e1 mais facilidade para
imitar aquele tipo de som.<\/p>\n\n\n\n


As Revis\u00f5es ocupam 90% da abordagem de um professor Suzuki. \u00c9 a ideia de
apresentar o novo a partir do velho. Por exemplo: antes de tocar um hino com 2
bem\u00f3is, o aluno tocar\u00e1 um hino j\u00e1 conhecido (que estaria em outro tom) nesse
novo tom.<\/p>\n\n\n\n


A Atitude Positiva \u00e9 um dos maiores segredos dos grandes mestres Suzuki! N\u00e3o
existem r\u00f3tulos em alunos. Todos os alunos s\u00e3o enxergados como um ser
humano com capacidade musical infinita, e o seu trabalho \u00e9 fazer esse potencial
aflorar. <\/p>\n\n\n\n

Quanto Melhor a rea\u00e7\u00e3o do aluno aos seus est\u00edmulos como professor,
melhor a sua capacidade de transferir habilidade.<\/p>\n\n\n\n


O Tri\u00e2ngulo Suzuki \u00e9 a combina\u00e7\u00e3o de esfor\u00e7os entre aluno, pai e professor. Se
algu\u00e9m se ausentar, o processo enfraquece. Pai ou m\u00e3e assiste as aulas, anota as
orienta\u00e7\u00f5es dos professores e treina em casa com o filho. Os mais puritanos
aprendem o instrumento antes do filho para depois ajudar a estudar com mais
seguran\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n


O desenvolvimento da sonoridade atrav\u00e9s do arco \u00e9 priorit\u00e1rio. Na primeira aula
com corda solta o aluno j\u00e1 \u00e9 orientado a buscar um som puro e com harm\u00f4nicos.
Dr. Suzuki acreditava que o belo som vinha de algu\u00e9m com boa alma.<\/p>\n\n\n\n

Totaliza\u00e7\u00e3o \u00e9 uma palavra inventada e significa: Tona – tom; liza\u00e7\u0101o – intona\u00e7\u0101o.
Ou seja, sonoridade e afina\u00e7\u0101o. N\u0101o basta colocar o dedo na nota certa, tem de
fazer o som brilhar com os harm\u00f4nicos ressoando.<\/p>\n\n\n\n


Pr\u00e1tica Coletiva semanal envolve alunos do mesmo instrumento e n\u00edvel t\u00e9cnico. O
professor explora habilidades de orquestra nos alunos. O Fazer Musical come\u00e7a na primeira aula. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o se trata apenas de tocar notas, uma ap\u00f3s a outra, mas contextualizar musicalmente, frasear, etc.<\/p>\n\n\n\n


O uso de Varia\u00e7\u00f5es \u00e9 uma estrat\u00e9gia para desenvolvimento de novas habilidades.
Partindo de algo que o aluno j\u00e1 toca, o professor cria varia\u00e7\u00f5es que explorem o
novo conte\u00fado. Nesse est\u00e1gio, n\u00e3o se utiliza partitura\/leitura.<\/p>\n\n\n\n


Vamos \u00e0 aplicabilidade da metodologia nos nossos GEMs. Como seria?
Ter\u00edamos basicamente: dois formatos de aula semanais (individual\/coletiva),
encontro semanal de pais, e encontr\u0101o pedag\u00f3gico semestral (alunos de v\u00e1rios
GEMs, professores e pais de alunos.<\/p>\n\n\n\n

Formato de aulas: toda semana o aluno ter\u00e1 uma aula individual de 30 minutos
e outra, coletiva, de 45 minutos. Na aula individual o professor precisa ser muito
din\u00e2mico e claro nas instru\u00e7\u014des, pois o tempo \u00e9 curto. O prot\u00f3tipo da estrutura de
uma aula individual seria:<\/p>\n\n\n\n


1\u00b0 Momento – cumprimentar o aluno e o pai\/m\u00e3e (percep\u00e7\u00e3o do estado emocional deles poder de foco do aluno), perguntar como foi a semana, o tempo de pr\u00e1tica (regular ou irregular), frustra\u00e7\u00f5es, ouvir o aluno e direcionar o foco para a aula, verificar se o pai\/m\u0101e est\u00e1 pronto para tomar notas da aula;<\/p>\n\n\n\n


2\u00b0 Momento – a aula em si come\u00e7a com uma pergunta ‘voc\u00ea est\u00e1 pronto para aprender?’, em seguida come\u00e7am os warm-ups e Tonaliza\u00e7\u014des (sempre com feedback do professor), depois acontecem as revis\u00f5es do repert\u00f3rio j\u00e1 dominado pelo aluno, incluindo escalas e arpejos (tudo memorizado), em seguida o professor direciona a aula para o foco central da aula (nova habilidade\/conceito), por fim a aula finaliza com algo mais suave, podendo ser a pe\u00e7a favorita do aluno ou algum jogo musical que dialoga com o que foi trabalhado na aula:<\/p>\n\n\n\n


3\u00b0 Momento – reforce as instru\u00e7\u00f5es para o pai\/m\u00e3e, mas olhando tamb\u00e9m para o aluno (ele est\u00e1 te ouvindo?), todos ficam em p\u00e9, se cumprimentam e se despedem. O professor faz anota\u00e7\u00f5es da aula para bolar novas ideias para a aula seguinte. *<\/p>\n\n\n\n


Na aula coletiva os momentos s\u00e3o exatamente os mesmos, por\u00e9m o professor ir\u00e1 explorar tamb\u00e9m elementos relacionados \u00e0 pr\u00e1tica de grupo, tais como: tocar juntos mantendo o pulso, jogos musicais em grupo etc. <\/p>\n\n\n\n

O mais bacana da aula coletiva \u00e9 a refer\u00eancia que surge entre os alunos, por isso \u00e9 t\u00e3o importante nivelar a turma por IDADE e N\u00cdVEL T\u00c9CNICO. Por que isso? Simples, o aluno vai se sentir capaz de fazer algo que um semelhante consegue (se ele conseguiu, eu tamb\u00e9m consigo).<\/p>\n\n\n\n

O encontro semanal com pais teria dois focos: Reuni\u00e3o de orienta\u00e7\u00f5es para a pr\u00e1tica di\u00e1ria com o filho\/compartilhamento de experi\u00eancias entre os pais, e aula coletiva de inicia\u00e7\u0101o ao instrumento. Um pai que opta pela metodologia Suzuki precisa ser capacitado como um treinador, e isso requer um curso. <\/p>\n\n\n\n

O professor ter\u00e1 de fornecer o conhecimento necess\u00e1rio para auxiliar os pais a se tornarem
incentivadores e n\u00e3o cobradores. Ali\u00e1s, a crian\u00e7a n\u00e3o pratica sozinha, mas acompanhada do pai\/m\u00e3e. Por isso n\u00e3o \u00e9 qualquer fam\u00edlia que vai ter o privil\u00e9gio de ter um m\u00fasico precoce em casa. Os pais ter\u00e3o de fazer por onde.<\/p>\n\n\n\n


O Encontr\u00e3o Semestral \u00e9 um evento pedag\u00f3gico que causa grandes transforma\u00e7\u00f5es. No Brasil recebe o nome de Retiro Suzuki, e nos EUA \u00e9 conhecido como Suzuki Camp. <\/p>\n\n\n\n

Esse evento dura um final de semana, com atividades durante o dia todo. Acontecem aulas individuais, coletivas, ensaio de grupos de alunos, recitais de professores, palestras e o concerto final de encerramento.<\/p>\n\n\n\n

Aplica\u00e7\u0101o da metodologia (n\u0101o o livro) nos GEMs.
*Passo-a-passo:<\/h2>\n\n\n\n
  1. Reuni\u0101o com os irm\u0101os e irm\u0101s com interesse em iniciar o filho no aprendizado
    de um instrumento musical – nessa reuni\u0101o o professor dever\u00e1 expor a fun\u00e7\u0101o dos
    pa\u00eds durante todo o processo de aprendizado. Por exemplo, ter\u0101o de estudar com
    o filho todos os dias.<\/li>
  2. Os pais dever\u0101o providenciar o instrumento e os demais materiais solicitados
    pelo professor e combinar o dia e hor\u00e1rio da aula individual, e se ajustar para a
    aula coletiva.<\/li>
  3. As primeiras instru\u00e7\u014des dadas ao aluno s\u0101o referentes ao foco, poder de
    concentra\u00e7\u0101o e postura do aluno. N\u0101o existe livro did\u00e1tico por enquanto.<\/li>
  4. As pr\u00f3ximas instru\u00e7\u014des s\u0101o musculares, mas calcadas na percep\u00e7\u0101o auditiva. O
    professor se utiliza de analogias e jogos para ensinar movimentos b\u00e1sicos para a
    produ\u00e7\u0101o do som e frases simples para introduzir c\u00e9lulas r\u00edtmicas. Por exemplo, o
    famoso Chocolate Quen-te.<\/li>
  5. Uma observa\u00e7\u0101o! O professor esmiu\u00e7a cada habilidade em partes muito
    pequenas, e isso possibilita que aluno sempre obtenha sucesso durante o<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    processo e receba elogios sinceros (quem engana uma crian\u00e7a com falsos
    coment\u00e1rios?)<\/p>\n\n\n\n

    1. Ap\u00f3s conseguir tocar um tetracorde maior nas cordas R\u00c9 e L\u00c1, combinando
      com at\u00e9 dez diferentes c\u00e9lulas r\u00edtmicas o aluno estar\u00e1 apto a TOCAR HINOS!
      Alguns alunos levam apenas 2 MESES para isso!<\/li>
    2. Hinos recomendados para iniciar (pequenos trechos na verdade): 437, 441, 444,
      447, 450, 454, 456, 458, 459, 461, 464, 466, 468, 472. Detalhe importante: module
      tudo para R\u00c9 maior!<\/li>
    3. Junto aos trechos escolhidos dos hinos acima, o professor poder\u00e1 incluir ainda:
      melodias folcl\u00f3ricas, temas cl\u00e1ssicos e composi\u00e7\u014des pedag\u00f3gicas.<\/li>
    4. Para obter sucesso, o professor ter\u00e1 de ter clareza da Linha de Conhecimento e
      Habilidades que o aluno ter\u00e1 de percorrer. Por exemplo: formas de m\u0101o (qual \u00e9 a
      ordem?), desenvolvimento de escalas, golpes de arco etc. Esse tipo de
      conhecimento exige muita capacita\u00e7\u0101o e pesquisa pessoal.<\/li>
    5. Antes do aluno utilizar um m\u00e9todo eu exijo que ele toque 20 hinos no soprano
      e mais outra voz. No caso do cello, eu pe\u00e7o o baixo.<\/li>
    6. O aluno inicia ent\u0101o o trabalho com o m\u00e9todo como qualquer outro aluno,
      por\u00e9m com uma bagagem riqu\u00edssima: bela postura, empunhadura funcional,
      percep\u00e7\u0101o da afina\u00e7\u0101o, som polido, pr\u00e1tica de conjunto etc.<\/li>
    7. O trabalho sem m\u00e9todo (sem leitura) continua. E o professor ir\u00e1 desenvolver
      outras formas de m\u0101o para possibilitar o dom\u00ednio de mais escalas. Desse modo o
      aluno ir\u00e1 tocar os mesmos 20 hinos (ou outras melodias) em tons diferentes. Por
      exemplo, o aluno consegue tocar o 441 em todas as tonalidade!<\/li>
    8. O trabalho de MTS come\u00e7aria quando o aluno fosse alfabetizado. No caso de
      alunos n\u0101o-alfabetizados se aplicariam jogos musicais para desenvolvimento da
      leitura mel\u00f3dica\/r\u00edtmica, percep\u00e7\u0101o, sinais musicais, conceitos e solfejo em grupo.<\/li>
    9. Por fim, quando o aluno come\u00e7a a ler os Hinos (nas 4 vozes) no pr\u00f3prio
      hin\u00e1rio, a facilidade \u00e9 tanta que qualquer um vai jurar que \u00e9 Dom!<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Download do M\u00e9todo Clique no \u00cdcone abaixo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/a><\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      *Introdu\u00e7\u0101o: vamos abordar uma moderna metodologia e algumas estrat\u00e9gias deensino adaptadas \u00e0 realidade dos GEMs, combinando com a utiliza\u00e7\u0101o de outrosm\u00e9todos em utiliza\u00e7\u0101o na CCB.Obs. essa metodologia muda paradigmas e transforma professores medianos emtreinadores de grande capacidade pedag\u00f3gica!<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[98],"tags":[14,193,194],"class_list":["post-811","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-download","tag-gem","tag-metodo-suzuki","tag-metodos-de-violino"],"yoast_head":"\nMETODOLOGIA SUZUKI COM APLICA\u00c7\u00c3O NOS GEMs - Instrutores Online<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Um breve artigo sobre a implanta\u00e7\u00e3o da metodologia suzuki nas GEMS da CCB\" \/>\n<meta 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